Chegamos ao fim do 2º Semestre
É com grande satisfação que encerramos nosso 2º semestre, foram novas descobertas, novos conhecimentos. Agradecemos a todos por esta caminhada agora só faltam 2 anos meio, estamos quase lá! Somos guerreiros que lutamos por nossos sonhos e vibramos com nossas vitórias! Acreditamos que ter concluido esse ano foi uma vitória para todos da turma.
BOAS FÉRIAS \o/ \o/\0/
EDUCAÇÃO
O objetivo da educação é capacitar para viver em sociedade e comunicar-se. Petrus, Romans e Trilla (2000), a educação é global, é social e se da ao longo de toda vida.
Por isso é importante saber que não é só a escola que educa e sim todas as experiências, vivências, família, todas as relações com o outro. Não podemos deichar só a escola responsável em educar nossos filhos e pensar que eles precisam de nós e que na escola eles só passam 4 horas por dia e as outras 20 horas?!
As escolas atualmente estão passando por vários "conflitos", acreditamos que seja devido a inresponsabilidade dos pais, em não participarem da escola, em apenas levar seus filhos e buscar sem interesse em saber como está sendo o desenvolvimento de seu filho. A escola precisa se desenvolve em vários aspectos como tentar acompanhar as novas tecnologias, buscar novos métodos de ensino, onde o aluno e os pais fassam parte dessa nova escola, com profissionais contentes em sua profissão buscando interagir com os alunos.
Estamos nos preparando para esse novo modelo, vamos em busca da escola ideal, caso não seja a escola ,o nosso trabalho será conquista-lá e fazer um trabalho cada dia melhor.
Por isso é importante saber que não é só a escola que educa e sim todas as experiências, vivências, família, todas as relações com o outro. Não podemos deichar só a escola responsável em educar nossos filhos e pensar que eles precisam de nós e que na escola eles só passam 4 horas por dia e as outras 20 horas?!
As escolas atualmente estão passando por vários "conflitos", acreditamos que seja devido a inresponsabilidade dos pais, em não participarem da escola, em apenas levar seus filhos e buscar sem interesse em saber como está sendo o desenvolvimento de seu filho. A escola precisa se desenvolve em vários aspectos como tentar acompanhar as novas tecnologias, buscar novos métodos de ensino, onde o aluno e os pais fassam parte dessa nova escola, com profissionais contentes em sua profissão buscando interagir com os alunos.
Estamos nos preparando para esse novo modelo, vamos em busca da escola ideal, caso não seja a escola ,o nosso trabalho será conquista-lá e fazer um trabalho cada dia melhor.
**Educar para a VIDA**
EDUCAÇÂO FORMAL
É a educação desenvolvida na escola. A escola desenvolve a educação formal, porque surge a exigência da formação de um grupo instituido, especialmente, para determinadas funções.
Segundo Afondo (1992) A educação formal entende-se o tipo de educação organizada com uma determinada sequência e proporcionada pelas escola.
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Segundo Afondo (1992) A educação formal entende-se o tipo de educação organizada com uma determinada sequência e proporcionada pelas escola.
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EDUCAÇÂO INFORMAL
É a educação que se desenvolve no ambiente familiar. Antes de surgerem as escolas, era apenas a educação dada pela familia, ou seja, os filhos seguiam como modelo os pais, as meninas tinha a educação pela mãe que ensinava a ser dona de casa, bordar, cozinhar, as meninas eram preparadas a serem submissas de seus maridos, os meninos seguiam as profissões do pai, plantadores, fazendeiros.
Segundo Afonso (1992,p.86)
"A educação informal: abrange todas as possibilidades educativas, no decurso da vida do indivíduo, construindo um processo permanete e não organizado."
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Segundo Afonso (1992,p.86)
"A educação informal: abrange todas as possibilidades educativas, no decurso da vida do indivíduo, construindo um processo permanete e não organizado."
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Pedagogia da Esperança - PAULO FREIRE
ESCOLA X SOCIEDADE
NA ESCOLA PODERIA SER MODIFICADO:
- A VISÃO SOCIAL;
- QUALIFICAÇÃO DOCENTE;
- FALTA DE LIDERANÇA;
- ISOLAMENTO DA ESCOLA;
- ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA;
- GESTÃO AUTORITÁRIA;
- INCLUSÃO;
- COMPETÊNCIA PARA ENSINAR;
- PROJETO DA ESCOLA (CONTEÚDOS);
- GESTÃO SOCIAL;
NA SOCIEDADE PODERIA SER MODIFICADO:
- CULTURA;
- JUSTIÇA SOCIAL;
- VALORIZAÇÃO DOCENTE;
- JUSTIÇA;
- INCLUSÃO;
- IGUALDADE DE DIREITOS/ DEMOCRACIA;
- OS VALORES;
REESCREVENDO A PEDAGOGIA DA ESPERANÇA: ESCOLA IDEAL “ESPERANÇA”
NA ESCOLA PODERIA SER MODIFICADO:
- A VISÃO SOCIAL;
- QUALIFICAÇÃO DOCENTE;
- FALTA DE LIDERANÇA;
- ISOLAMENTO DA ESCOLA;
- ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA;
- GESTÃO AUTORITÁRIA;
- INCLUSÃO;
- COMPETÊNCIA PARA ENSINAR;
- PROJETO DA ESCOLA (CONTEÚDOS);
- GESTÃO SOCIAL;
NA SOCIEDADE PODERIA SER MODIFICADO:
- CULTURA;
- JUSTIÇA SOCIAL;
- VALORIZAÇÃO DOCENTE;
- JUSTIÇA;
- INCLUSÃO;
- IGUALDADE DE DIREITOS/ DEMOCRACIA;
- OS VALORES;
REESCREVENDO A PEDAGOGIA DA ESPERANÇA: ESCOLA IDEAL “ESPERANÇA”
-ESCOLAS INTEGRADAS EM REDE;
-DISCIPLINAS COM FORMAÇAO SOCIAL;
-APRENDER A LER,ESCREVER E INTERPRETAR
-METODOLOGIAS MAIS INTERATIVAS.
*A classe Social não tira da pessoa sua capacidade de aprender;
*O sair do “NÃO LUGAR” é ir para a “construção = escola = aprender” é um direito da pessoa;
*Os saberes do senso comum não devem ser desprezados, ou seja, devemos sempre considerar o que ela traz em seu currículo de vida;
*Que tipo de educador seríamos se não olhasse-mos para o novo, a mudança, o conhecimento;
*É preciso que o educador saiba o que quer, tendo esperança e indo atrás de seus objetivos e conhecimento, mesmo isso não estando próximo tem que ir adiante e buscar o que não enxergamos.
x Observações
Educação Infantil
Francielle Costa
Dia 24/11/2009
NOME DA ESCOLA: Colégio Americano (rede privada)
TURMA: Nível 1
NÚMERO DE ALUNOS: 10
Meninas na turma: 6
Meninos na turma: 4
FAIXA ETÁRIA: 3 anos
TURNO: tarde
Ao entrarem na sala de aula os alunos entregavam a prof° auxiliar seu suco e sua agenda.
Brincaram livres até a entrada de todos na aula.
Em roda sentados num tapete com a prof° cada um conto uma novidade e também cantaram algumas músicas.
Foram até o ginásio com a prof° auxiliar e a prof° de Ed. Física onde ganharam bolas e brincaram em aproximadamente 30 min..
Retornaram a sala de aula onde a prof° leu o tema de 2 alunos que os pais haviam feito em casa sobre a historia do nome das crianças.
Por fim da minha observação todos estavam em sentados em roda nas classes fazendo um desenho de um boneco e utilizando bolinhas de papel crepom para a colagem no desenho.
Francielle Costa
Dia 24/11/2009
NOME DA ESCOLA: Colégio Americano (rede privada)
TURMA: Nível 1
NÚMERO DE ALUNOS: 10
Meninas na turma: 6
Meninos na turma: 4
FAIXA ETÁRIA: 3 anos
TURNO: tarde
Ao entrarem na sala de aula os alunos entregavam a prof° auxiliar seu suco e sua agenda.
Brincaram livres até a entrada de todos na aula.
Em roda sentados num tapete com a prof° cada um conto uma novidade e também cantaram algumas músicas.
Foram até o ginásio com a prof° auxiliar e a prof° de Ed. Física onde ganharam bolas e brincaram em aproximadamente 30 min..
Retornaram a sala de aula onde a prof° leu o tema de 2 alunos que os pais haviam feito em casa sobre a historia do nome das crianças.
Por fim da minha observação todos estavam em sentados em roda nas classes fazendo um desenho de um boneco e utilizando bolinhas de papel crepom para a colagem no desenho.
Séries Iniciais
Ana Cristina e Giana Galimberti
Dia 26/11/2009
NOME DA ESCOLA: Colégio Americano (rede privada)
TURMA: 1º Ano
NÚMERO DE ALUNOS: 12
Meninas na turma: 7
Meninos na turma: 5
FAIXA ETÁRIA: 6 – 7 anos
AULA DE INGLÊS
TURNO: manhã 2 períodos
FORMAÇÃO DA PROFESSORA:
Ana Cristina e Giana Galimberti
Dia 26/11/2009
NOME DA ESCOLA: Colégio Americano (rede privada)
TURMA: 1º Ano
NÚMERO DE ALUNOS: 12
Meninas na turma: 7
Meninos na turma: 5
FAIXA ETÁRIA: 6 – 7 anos
AULA DE INGLÊS
TURNO: manhã 2 períodos
FORMAÇÃO DA PROFESSORA:
- Magistério;
- letras UFSC em Florianópolis
- mestrado em lingüística UNISINOS
- especialização em Inglês UFERGS
Trabalha com o lúdico utilizando recursos como jogos, músicas;
Trabalha a autonomia da criança, e suas aulas são feitas oralmente;
Organização da sala e em grupo de 4 alunos;
Na sala havia prateleiras com dicionários, trabalhos feitos pelos alunos e um alfabeto feito pela a professora em letras maiúsculas e minúsculas;
Os banheiros eram perto da sala no corredor;
Estavam estudando o corpo Humano e a atividade era fazer um mostro com a massa de modelar em folhas de ofício;
Lanche 09h40min na própria sala, cada um com o seu. A professora colocou uma música em inglês para eles escutarem;
À medida que foram acabando o lanche foram sozinhos para o pátio;
No pátio eles ficaram sobre os cuidados das Tutoras
Após o recreio a segunda atividade do dia foi em uma folha de ofício circular e pintar os animais;
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- letras UFSC em Florianópolis
- mestrado em lingüística UNISINOS
- especialização em Inglês UFERGS
Trabalha com o lúdico utilizando recursos como jogos, músicas;
Trabalha a autonomia da criança, e suas aulas são feitas oralmente;
Organização da sala e em grupo de 4 alunos;
Na sala havia prateleiras com dicionários, trabalhos feitos pelos alunos e um alfabeto feito pela a professora em letras maiúsculas e minúsculas;
Os banheiros eram perto da sala no corredor;
Estavam estudando o corpo Humano e a atividade era fazer um mostro com a massa de modelar em folhas de ofício;
Lanche 09h40min na própria sala, cada um com o seu. A professora colocou uma música em inglês para eles escutarem;
À medida que foram acabando o lanche foram sozinhos para o pátio;
No pátio eles ficaram sobre os cuidados das Tutoras
Após o recreio a segunda atividade do dia foi em uma folha de ofício circular e pintar os animais;
x Atividade na Comunidade
Mundo encantado da gurilândia foi o nome dado para a atividade realizada 
com as crianças e adolescentes da Igreja na comunidade Vila Jardim, com o objetivo de proporcionar a comunidade atividades não tão comuns em suas realidades.
O salão de beleza PINK MAGIA foi uma das atividades entre outras que teve como objetivo elevar a auto-estima e os conceitos estéticos estimulando a sociabilidade e proporcionando diversão e embelezamento.
com as crianças e adolescentes da Igreja na comunidade Vila Jardim, com o objetivo de proporcionar a comunidade atividades não tão comuns em suas realidades.O salão de beleza PINK MAGIA foi uma das atividades entre outras que teve como objetivo elevar a auto-estima e os conceitos estéticos estimulando a sociabilidade e proporcionando diversão e embelezamento.
IMAGEM:Integrantes do salão de Beleza
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x Lúdico
Entendemos que são brincadeiras que estimulam a imaginação das crianças, isto é brincando com o imaginário. É um aprendizado prazeroso que se bem aplicado podemos fazer, conforme os estudiosos, experiências afetivas que se correlacionam ao ambiente e devem ser aplicadas nas crianças no processo escolar para ajudar no desenvolvimento da educação.
PIAGET (1967) O brincar, implica uma dimensão evolutiva com as crianças de diferentes idades, apresentando características específicas, apresentando formas diferenciadas de brincar.
O jogo não pode ser visto apenas como um divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral.
VIGOSTSKY (1987) “O brincar permite, ainda aprender a lidar com as emoções. Pelo brincar, a criança equilibra as tensões provenientes de seu mundo cultural, construindo individualmente, sua marca pessoal e sua personalidade”.
O professor interessado em promover mudanças, deverá encontrar na proposta do Lúdico uma importante metodologia, que contribuirá para diminuir os altos índices de fracasso escolar e evasão verificada nas aulas.
A utilização de atividades lúdicas nas escolas pode contribuir para a melhoria nos resultados obtidos pelos alunos. Claro que só o cunho lúdico não é suficiente para o processo educativo, mas poderiam auxiliar na busca de melhores resultados. Estas atividades seriam mediadoras de avanço e contribuiriam para tornar a sala de aula um ambiente alegre e favorável.
O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana, e tem uma finalidade essencialmente pedagógica. O educando explora muito mais sua criatividade, melhora sua conduta no processo de ensino-aprendizagem e sua auto-estima. O individuo criativo é um elemento importante para o funcionamento efetivo da Sociedade, pois é ele quem faz descobertas, inventa e promove mudanças.
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PIAGET (1967) O brincar, implica uma dimensão evolutiva com as crianças de diferentes idades, apresentando características específicas, apresentando formas diferenciadas de brincar.
O jogo não pode ser visto apenas como um divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral.
VIGOSTSKY (1987) “O brincar permite, ainda aprender a lidar com as emoções. Pelo brincar, a criança equilibra as tensões provenientes de seu mundo cultural, construindo individualmente, sua marca pessoal e sua personalidade”.
O professor interessado em promover mudanças, deverá encontrar na proposta do Lúdico uma importante metodologia, que contribuirá para diminuir os altos índices de fracasso escolar e evasão verificada nas aulas.
A utilização de atividades lúdicas nas escolas pode contribuir para a melhoria nos resultados obtidos pelos alunos. Claro que só o cunho lúdico não é suficiente para o processo educativo, mas poderiam auxiliar na busca de melhores resultados. Estas atividades seriam mediadoras de avanço e contribuiriam para tornar a sala de aula um ambiente alegre e favorável.
O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana, e tem uma finalidade essencialmente pedagógica. O educando explora muito mais sua criatividade, melhora sua conduta no processo de ensino-aprendizagem e sua auto-estima. O individuo criativo é um elemento importante para o funcionamento efetivo da Sociedade, pois é ele quem faz descobertas, inventa e promove mudanças.
x Gênero, Sexualidade e Educação
Filmes assistidos no seminário sobre Gênero, Sexualidade e Educação Uma perspectiva pós-estruturalista de Guacira Lopes Louro.
*A emergência do gênero
Grupo: Aline, Ana C. Francielle e Giana
Documentário: Nem gravata nem honra
* Gênero, Sexualidade e Poder
Grupo: Camila, Dione, Marise e Roseli
Filme: Das tripas o coração
*A construção escolar das diferenças
Grupo: Carol, Liane, Thais Lermen e Kelly
Filme: O clube dos cinco
* O gênero na docência
Grupo: Amanda e Herbert
Filme: O clube do imperador
*Práticas educativas feministas
Grupo: Fernanda, Letícia, Marcela e Valdir
Filme: Minha vida em cor de rosa
*Epistemologia feminista
Grupo: Elenita, Monica e Thais.
Filme: O sorriso de monalisa
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*A emergência do gênero
Grupo: Aline, Ana C. Francielle e Giana
Documentário: Nem gravata nem honra
* Gênero, Sexualidade e Poder
Grupo: Camila, Dione, Marise e Roseli
Filme: Das tripas o coração
*A construção escolar das diferenças
Grupo: Carol, Liane, Thais Lermen e Kelly
Filme: O clube dos cinco
* O gênero na docência
Grupo: Amanda e Herbert
Filme: O clube do imperador
*Práticas educativas feministas
Grupo: Fernanda, Letícia, Marcela e Valdir
Filme: Minha vida em cor de rosa
*Epistemologia feminista
Grupo: Elenita, Monica e Thais.
Filme: O sorriso de monalisa
x Filmes e Documentários
Filmes e Documentários assistidos no 2° semestre
e que ficam de sugestões.
*Duas Vidas
Direção: Jon Turteltaub
*Quem Quer Ser um Milionário?
Direção: Danny Boyle
*Uma onda no ar
Direção: Helvécio Ratton
*Nem Gravata nem Honra
Direção: Marcelo Masagão
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e que ficam de sugestões.
*Duas Vidas
Direção: Jon Turteltaub
*O Leitor
Direção:Stephen Daldry
Direção:Stephen Daldry
*Quem Quer Ser um Milionário?
Direção: Danny Boyle
*Uma onda no ar
Direção: Helvécio Ratton
*Crianças Invisíveis
Direção: Mehdi Charef, Emir Kusturica, Spike Lee, Kátia Lund, Jordan Scott, Ridley Scott, Stefano Veneruso
Direção: Mehdi Charef, Emir Kusturica, Spike Lee, Kátia Lund, Jordan Scott, Ridley Scott, Stefano Veneruso
Documentários
*Ilha das Flores
Direção: Jorge Furtado
*Ilha das Flores
Direção: Jorge Furtado
*Nem Gravata nem Honra
Direção: Marcelo Masagão
Documentário e Análise de Conjuntura
Documentário: Ilha Das Flores
Direção: Jorge Furtado
O documentário mostra a banalidade com o ser humano, esse como animal racional.Uma demonstração da mecânica da sociedade capitalista. Acompanhando a trajetória de um simples tomate, desde a plantação até ser jogado fora, o documentário
mostra o processo de geração de riqueza e as desigualdades que surgem nesse processo. A triste condição de vida dos habitantes da Ilha das Flores.Seres humanos que são menos valorizados que os porcos. Mulheres e crianças que em cinco minutos tiram seu alimento diário das sobras dos porcos. Esta obra mostra a realidade (às vezes com caráter didático), e ao mesmo tempo, mostra o caminho que o tomate fez: plantado, colhido, vendido a um supermercado, comprado por uma dona-de-casa, rejeitado pela dona de casa, jogado no lixo, levado para a Ilha das Flores, rejeitado pelos porcos, e finalmente, encontrado por uma criança com fome.
Análise de Conjuntura
Direção: Jorge Furtado
O documentário mostra a banalidade com o ser humano, esse como animal racional.Uma demonstração da mecânica da sociedade capitalista. Acompanhando a trajetória de um simples tomate, desde a plantação até ser jogado fora, o documentário
mostra o processo de geração de riqueza e as desigualdades que surgem nesse processo. A triste condição de vida dos habitantes da Ilha das Flores.Seres humanos que são menos valorizados que os porcos. Mulheres e crianças que em cinco minutos tiram seu alimento diário das sobras dos porcos. Esta obra mostra a realidade (às vezes com caráter didático), e ao mesmo tempo, mostra o caminho que o tomate fez: plantado, colhido, vendido a um supermercado, comprado por uma dona-de-casa, rejeitado pela dona de casa, jogado no lixo, levado para a Ilha das Flores, rejeitado pelos porcos, e finalmente, encontrado por uma criança com fome.
Análise de Conjuntura
ACONTECIMENTO: políticos,históricos que abrangem grande parte da sociedade.
DOCUMENTÁRIO: A Fome daquelas pessoas que buscam alimentos no lixo. Fome E Epidemia.
FATO: Ordem pessoal = pessoas buscando alimento para sobreviver “Fato” de cada família que esta lá.
CENÁRIO: espaços onde se desenrrolam os acontecimentos.
FATO: Ordem pessoal = pessoas buscando alimento para sobreviver “Fato” de cada família que esta lá.
CENÁRIO: espaços onde se desenrrolam os acontecimentos.
DOC.: Ilha das Flores, no bairro Belém Novo, em Porto alegre.
ATORES: sujeitos,que em determinado tempo representam algum acontecimento;ONGs.
ATORES: sujeitos,que em determinado tempo representam algum acontecimento;ONGs.
DOC.:Neti (dona de casa, trabalhadora informal), Dono dos porcos, Suzuki dono da plantação de tomates e fornecedor do mercado, empregados do dono dos porcos, Clientes da vendedora Neti, mulheres e crianças com fome, filhos e esposo de Neti, os porcos.
RELAÇÃO DE FORÇA: confronto de atores socias.
RELAÇÃO DE FORÇA: confronto de atores socias.
DOC.: “Estrutura = produção de bens e mercadoria” (dinheiro);
EX: em relação a que cada ator tem a sua condição; adquiri seu alimento;
CONJUNTURA: Brasil-capitalismo.
EX: em relação a que cada ator tem a sua condição; adquiri seu alimento;
CONJUNTURA: Brasil-capitalismo.
DOC.: “A pobreza” que caracteriza aquela situação.
x Resiliência
Capacidade que alguns indivíduos apresentam de superar as adversidades da vida, de forma positiva.
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x Bullying
Todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas que ocorrem sem motivação evidente e de forma velada, sendo adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s) dentro de uma relação desigual de poder.
2 tipos de Bullying (Neto e Saaveda, 2003)
*Ações diretas- físicas e verbais
*Ações indiretas- informações sociais
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2 tipos de Bullying (Neto e Saaveda, 2003)
*Ações diretas- físicas e verbais
*Ações indiretas- informações sociais
x O Significado da Escola
A escola para o aluno é um território que acolhe tudo e onde eles se sentem à vontade para exitar suas vivencias e convivências. É nesse território em que se dão encontros e relações, que o aluno questiona valores e começa a construir seu projeto de vida.
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x Aprendizagem Social
A teoria da aprendizagem social deriva das teorias de estimulo-resposta, porem é menos radical.
Aprendizagem Tradicional
Professor-Possuidor de conhecimento, perito, especialista.
Aula-Histórico conservador, transmissão do conhecimento, organização, silencio, atenção.
Estudantes - Chega sem saber nada; devem obedecer, respeitar, governado, limites, valores fechados, regras.
Confiança-aluno vem para aprender
Democracia-rígida pela autoridade, aluno não participa das escolhas-hierarquia.
Sentimentos-importa o intelecto
Avaliação - verificam o que o aluno aprendeu.
Professor-Possuidor de conhecimento, perito, especialista.
Aula-Histórico conservador, transmissão do conhecimento, organização, silencio, atenção.
Estudantes - Chega sem saber nada; devem obedecer, respeitar, governado, limites, valores fechados, regras.
Confiança-aluno vem para aprender
Democracia-rígida pela autoridade, aluno não participa das escolhas-hierarquia.
Sentimentos-importa o intelecto
Avaliação - verificam o que o aluno aprendeu.
Aprendizagem Centrada na Pessoa
Precondição- confiança-troca de saberes
Pessoa facilitadora-”professor” - processo de aprendizagem, currículo (aberto),administração:pais alunos e comunidade.
Estudante-autonomia, auto-disciplina,participação.
Aula-participante, material tem significado.
Disciplina-busca da auto disciplina.
Avaliação-auto-avaliação
Confiança-básica
Precondição- confiança-troca de saberes
Pessoa facilitadora-”professor” - processo de aprendizagem, currículo (aberto),administração:pais alunos e comunidade.
Estudante-autonomia, auto-disciplina,participação.
Aula-participante, material tem significado.
Disciplina-busca da auto disciplina.
Avaliação-auto-avaliação
Confiança-básica
x Freud e a Educação
*Desejo de saber-->dominar-->ver-->sublimar
*As investigações são reprimidas
*Educador precisa conhecer a dimensão sádica(domínio)
*Atribuições aos professores provocam o aprendizado
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*As investigações são reprimidas
*Educador precisa conhecer a dimensão sádica(domínio)
*Atribuições aos professores provocam o aprendizado
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x Sexualidade e Educação Sexual
A Educação Sexual é um processo formal e informal, sistematizado que se propõe a preencher lacunas de informação, erradicar tabus, preconceitos e abrir a discussão sobre as emoções e valores que impedem o uso dos conhecimentos, cabe também propiciar uma visão mais ampla, profunda e diversificada acerca da sexualidade.
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x Adolescência
Adolescência é a fase do desenvolvimento humano que marca a transição entre a infância e a idade adulta. Com isso essa fase caracteriza-se por alterações em diversos níveis - físico mental e social - e representa para o indivíduo um processo de distanciamento de formas de comportamento.
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x Desenvolvimento Moral
Para Lawrence Kohlberg(1927-1987)a maturidade moral é atingida quando o individuo é capaz de entender que a justiça não é a mesma coisa se comparada com a lei.
1° Pré Convencional
Estagio I - Orientação para a punição e a obediência
Estagio II - Prazer ou satisfação garantidos
2°Convencional
Estagio III- Aprovação social “bom garoto”;relações interpessoais.
Estagio IV- lei e ordem
3°Pós convencional
Estagio V-Orientação para o contrato social e democrático.
Estagio VI-Princípios universais de consciência. 0 comentários
1° Pré Convencional
Estagio I - Orientação para a punição e a obediência
Estagio II - Prazer ou satisfação garantidos
2°Convencional
Estagio III- Aprovação social “bom garoto”;relações interpessoais.
Estagio IV- lei e ordem
3°Pós convencional
Estagio V-Orientação para o contrato social e democrático.
Estagio VI-Princípios universais de consciência. 0 comentários
x O Modelo Bioecológico do Desenvolvimento Humano
Propõe que o desenvolvimento humano seja estudado através da interação sinérgica de quatro núcleos inter relacionados.
Processo: Relações face-a-face
Pessoa: Habilidades, mudanças bioecológicas, competências e deficiências.
Contexto: Microssistema,mesossistema,exossistema e macrossistema
Tempo: Microtempo,mesotempo e macrotempo. 0 comentários
Processo: Relações face-a-face
Pessoa: Habilidades, mudanças bioecológicas, competências e deficiências.
Contexto: Microssistema,mesossistema,exossistema e macrossistema
Tempo: Microtempo,mesotempo e macrotempo. 0 comentários
x Conceito de Infância
Até por volta do sec. XII, a arte medieval desconhecia a infância ou não tentava representá-la, sendo assim desconhecida e vista até o fim do sec. XIII, não como crianças caracterizadas por uma expressão particular, e sim homens de tamanho reduzido. A infância nada mais era que um período de transição.
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PLANO DE AULA
QUARTO DA BAGUNÇA
Objetivo Geral:
- Estimular a organização do aluno;
Objetivo Conceitual:
- Definir conhecimentos sobre cuidados com a organização e higiene de seu quarto;
Objetivo Procedimental:
-Observar e colocar cada item em seu lugar;
Objetivo Atitudinal:
- Praticar o hábito de higiene e organização;
Conteúdos:
- Higiene e organização do ambiente e pessoal;
Procedimentos:
- O jogo possibilita que os alunos individualmente tenham organização em arrumar o quarto, utilizando os objetos que estão fora de ordem e colocando-os no seu devido lugar;
Recursos:
- Computador;
- Internet;
- Site onde esta disponibilado o jogo;
- Mouse;
Avaliação:
-Individualmente por meio de observação (dificuldades e facilidades), após será feito uma avaliação oral, onde os alunos poderam refletir e problematizar suas dúvidas e sugestões.
Localização do jogo:
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Cultura
Cultura é todo o conjunto de atitudes, costumes e crenças; caracteriza um grupo que o distingue dos outros. É de certa forma o reflexo do que existe na sociedade. É uma experiência acumulada pela aprendizagem e que é transmissivel de geração em geração.
Portanto todos temos cultura, pois estamos inseridos em um contexto social. Existem diferenças? Sim como religião, posição política, linguagem, entia entre outras. O que temos que fazer é dar oportunidade de conhecer o novo e buscar uma boa convivência entre o desconhecido!
Não ter conhecimento, não significa não ter cultura. Como foi visto no filme indicado pela professora Eunice Quem quer ser um milionário, que apesar de Jamal não ter tido o estudo da escola, ele teve o estudo da Vida, que proporcionou a ganhar o jogo e se tornar milionário.
Multiculturalidade: É uma junção de diversas culturas que se respeitam, mas não interagem, sem diálogo.
É uma atitude a ser desenvolvida em relação a pluralidade cultural, às diferenças.Contempla aspectos relacionados a raça, a gênero, a sexualidade, a religião, a cultura, a deficiência e a faixa etária. Acreditamos que é importante proporcionar aos alunos, desde cedo na Ed. Infantil o multiculturalismo, para que se possa esclarecer as dúvidas das diferenças e ter conhecimentos novos. Sendo assim os alunos conseguiram desenvolver o respeito ao proximo e quem sabe transformar a sociedade sem desigualdade, sem preconceito.
Ser um professor multiculturalista é ser um professor que procura questionar os valores e os preconceitos.
A DIDÁTICA
A didática --> Ensino <---> Aprendizagem. Busca adequar e preparar o aluno para a Vida Social.Considerando as condições necessárias (da escola, do aluno).Deve contribuir para a compreenção crítica da educação e do ensino. Estabelecer relações entre um objeto de conhecimento e o MUNDO!
PENSAR ---> REFLETIR ---> QUESTIONAR
PROFISSIONAL: Ter conhecimento teórico e prático, para uma construção positiva.PESSOAL: A sensibilidade que o professor tem de perceber e compreender a realidade do aluno.
O professor tem a fazer a formação que possibilite ao aluno:
*Aprender e conhecer e fazer. --> PROFISSIONAL.
*Aprender a conviver e a ser.--> PESSOAL.
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Nós e os ET'S: O que ensinar a quem nada sabe?**
Imagine o que você sentiria se um belo dia encontrasse na sua casa um ET sentado no sofá da sua sala. (...) A missão é levar para seu planeta de origem a experiência de vida dos terráqueos.Então ele tem uma semana para aprender tudo sobre nós e sobre os conhecimentos que consideramos importantes para a vida. O que você acharia importante ensinar-lhes?Você poderia fazê-lo viver tudo o que quisesse e achasse que valeria a pena ele aprender.
Muitas vezes em nossas vidas nos deparamos com varias situações diferentes que nos fazem recuar do novo, do desconhecido. Perdemos então com isto a oportunidade de nos deixar envolver com outras experiências, culturas e diferentes realidades.
Importante é que temos que deixar de lado nosso pré-julgamento e nos permitir conhecer o diferente.
Esta foi uma das atividades proposta pela professora Eunice na disciplina de Prática Pedagógica II.
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Muitas vezes em nossas vidas nos deparamos com varias situações diferentes que nos fazem recuar do novo, do desconhecido. Perdemos então com isto a oportunidade de nos deixar envolver com outras experiências, culturas e diferentes realidades.
Importante é que temos que deixar de lado nosso pré-julgamento e nos permitir conhecer o diferente.
Esta foi uma das atividades proposta pela professora Eunice na disciplina de Prática Pedagógica II.
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Filme: Quem Quer Ser um Milionário?**
Resenha do filme: Quem quer ser um milionário, proposto pela professora Eunice na disciplina de Currículo e Cultura.
BOYLE, Danny. Filme: Quem quer ser um milionário. Europa Filmes. Vencedor de 8 Oscar. 2009.
O filme conta a história de Jamal, um jovem que vive em Mumbai na Índia, onde participa de um jogo que o tornará milionário. Ao iniciar o jogo com as perguntas, Jamal se lembra de momentos que ocorreram em sua vida junto com seu irmão Salim e a amiga Latika (todos órfãos devido ao uma briga entre religiões). Jamal consegue responder corretamente as perguntas do jogo por coincidência com alguns momento vividos. O que Jamal queria era salvar sua amada (Latika) dos criminosos e não o dinheiro, mas dá para entender que foi bem vindo, pois a vida dos dois foi cheia de dificuldades.
Entendendemos que o filme é de grande valor, ele apresenta a educação da vida. A vida nos ensina junto com a nossa cultura, nossa construção de currículo a se adaptar ao meio. Tudo que vivenciamos e que se vive é aprendizagem, mesmo não sendo escolar, a escola ela da suporte e media o ensino teórico e o prático, mas é a vida fora da escola que realmente nos ensina a conviver com a sociedade, a respeitar e até se acostumar, ou não, com ela.
Portanto somos seres de aprendizagem constante, a cada dia algo novo se descobre.
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BOYLE, Danny. Filme: Quem quer ser um milionário. Europa Filmes. Vencedor de 8 Oscar. 2009.
O filme conta a história de Jamal, um jovem que vive em Mumbai na Índia, onde participa de um jogo que o tornará milionário. Ao iniciar o jogo com as perguntas, Jamal se lembra de momentos que ocorreram em sua vida junto com seu irmão Salim e a amiga Latika (todos órfãos devido ao uma briga entre religiões). Jamal consegue responder corretamente as perguntas do jogo por coincidência com alguns momento vividos. O que Jamal queria era salvar sua amada (Latika) dos criminosos e não o dinheiro, mas dá para entender que foi bem vindo, pois a vida dos dois foi cheia de dificuldades.
Entendendemos que o filme é de grande valor, ele apresenta a educação da vida. A vida nos ensina junto com a nossa cultura, nossa construção de currículo a se adaptar ao meio. Tudo que vivenciamos e que se vive é aprendizagem, mesmo não sendo escolar, a escola ela da suporte e media o ensino teórico e o prático, mas é a vida fora da escola que realmente nos ensina a conviver com a sociedade, a respeitar e até se acostumar, ou não, com ela.
Portanto somos seres de aprendizagem constante, a cada dia algo novo se descobre.
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Filme: O Leitor**
Resenha do filme: O leitor,proposto pela professora Eunice da disciplina Curriculo e Cultura.
SCHILINK, Bernhard. Filme: O Leitor. 5 Indicações ao Oscar 2009.Direção de Stephen Daldry.Brasil: 2008
A história apresentada no filme é encontrada mais completa no livro O Leitor de Bernhard Schlink, trata o analfabetismo de um ponto de vista interessante:
Hanna é uma mulher de mais de trinta anos que se envolve com um garoto de quinze anos, chamado Michael. Durante um período, Michael lê histórias para ela em seus encontros amorosos, mas o relacionamento não dura muito. Anos depois eles se reencontram em um tribunal, no qual Hanna está sendo acusada de um crime político. Durante o julgamento, Michael, então estudante de direito, intui que Hanna esconde algo. Em um momento crucial ela é acusada de ser autora de um relatório, algo que inicialmente é negado, mesmo assim, o juiz pede uma avaliação de sua caligrafia para poder conferir a autenticidade da letra. Então, a personagem assume a autoria desse documento de modo que não seja revelado seu segredo: Hanna é analfabeta. Michael fica profundamente perturbado, ao saber que o juiz a sentenciou com a prisão perpétua. Porém, ele chega à conclusão que se revelasse o analfabetismo dela poderia diminuir seus dias na prisão, contudo, expô-la, seria revelar ao mundo sua fragilidade. Hanna fez sua escolha: para ela seria melhor viver na prisão com dignidade ao ter que assumir sua condição. Vale acrescentar, que a protagonista tem uma personalidade muito forte e autoritária e muitas vezes insensível. Essa postura de Hanna é uma forma de se impor toda vez que se sente inferiorizada ou prejudicada por não ser alfabetizada.
Outro aspecto interessante é quando Michael, lembrando de sua adolescência quando lia para Hanna. Então, decide narrar histórias e gravá-las em fitas para mandar para a prisioneira. Com o passar dos anos a personagem aprenderá através de livros emprestados da biblioteca da prisão assim como com o auxilio dos materiais gravados por Michael a ler.
Acreditamos que o autor do livro e posteriormente do filme quis apresentar que o analfabeto recebe preconceito, e que ele também se julga. O filme mostra até que ponto a vergonha de ser analfabeto pode chegar, a história de romance e suspense, nos envolve do início ao fim. Trazendo essa questão para os dias de hoje aqui no Brasil, por exemplo, a taxa de analfabetismo vem baixando, alguns programas como a Educação de Jovens e Adultos é um ótimo incentivo a quem quer voltar a estudar, a meu ver as pessoas estão mais interessadas em aprender a ler e escrever, até pelo fato de melhores empregos e também para acompanhar a evolução da tecnológica (que de certa forma traz estimulo para aprender a escrever e ler). Portanto o analfabeto tem currículo e cultura, ele não é burro, ele sabe a linguagem falada e vivida, faltando apenas à linguagem escrita que não deixa de ser importante, mas que pode ser conquistada com qualquer idade.
Referências Bibliográficas:
Site sobre as estatísticas do analfabetismo no Brasil:
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/pesquisas/educacao.html
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SCHILINK, Bernhard. Filme: O Leitor. 5 Indicações ao Oscar 2009.Direção de Stephen Daldry.Brasil: 2008
A história apresentada no filme é encontrada mais completa no livro O Leitor de Bernhard Schlink, trata o analfabetismo de um ponto de vista interessante:
Hanna é uma mulher de mais de trinta anos que se envolve com um garoto de quinze anos, chamado Michael. Durante um período, Michael lê histórias para ela em seus encontros amorosos, mas o relacionamento não dura muito. Anos depois eles se reencontram em um tribunal, no qual Hanna está sendo acusada de um crime político. Durante o julgamento, Michael, então estudante de direito, intui que Hanna esconde algo. Em um momento crucial ela é acusada de ser autora de um relatório, algo que inicialmente é negado, mesmo assim, o juiz pede uma avaliação de sua caligrafia para poder conferir a autenticidade da letra. Então, a personagem assume a autoria desse documento de modo que não seja revelado seu segredo: Hanna é analfabeta. Michael fica profundamente perturbado, ao saber que o juiz a sentenciou com a prisão perpétua. Porém, ele chega à conclusão que se revelasse o analfabetismo dela poderia diminuir seus dias na prisão, contudo, expô-la, seria revelar ao mundo sua fragilidade. Hanna fez sua escolha: para ela seria melhor viver na prisão com dignidade ao ter que assumir sua condição. Vale acrescentar, que a protagonista tem uma personalidade muito forte e autoritária e muitas vezes insensível. Essa postura de Hanna é uma forma de se impor toda vez que se sente inferiorizada ou prejudicada por não ser alfabetizada.
Outro aspecto interessante é quando Michael, lembrando de sua adolescência quando lia para Hanna. Então, decide narrar histórias e gravá-las em fitas para mandar para a prisioneira. Com o passar dos anos a personagem aprenderá através de livros emprestados da biblioteca da prisão assim como com o auxilio dos materiais gravados por Michael a ler.
Acreditamos que o autor do livro e posteriormente do filme quis apresentar que o analfabeto recebe preconceito, e que ele também se julga. O filme mostra até que ponto a vergonha de ser analfabeto pode chegar, a história de romance e suspense, nos envolve do início ao fim. Trazendo essa questão para os dias de hoje aqui no Brasil, por exemplo, a taxa de analfabetismo vem baixando, alguns programas como a Educação de Jovens e Adultos é um ótimo incentivo a quem quer voltar a estudar, a meu ver as pessoas estão mais interessadas em aprender a ler e escrever, até pelo fato de melhores empregos e também para acompanhar a evolução da tecnológica (que de certa forma traz estimulo para aprender a escrever e ler). Portanto o analfabeto tem currículo e cultura, ele não é burro, ele sabe a linguagem falada e vivida, faltando apenas à linguagem escrita que não deixa de ser importante, mas que pode ser conquistada com qualquer idade.
Referências Bibliográficas:
Site sobre as estatísticas do analfabetismo no Brasil:
http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/pesquisas/educacao.html
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Continuação do Trabalho de Gênero*
Utilizamos em nossa apresentação um documetário brasileiro chamado Nem Gravata, nem honra.Do dietor Marcelo Masagão o documentário, passa-se na cidade de Cunha RJ. Os entrevistados, pessoas comuns que vivem na cidade, mostram a noção do mundo e da diferença entre os sexos que possuem.
O documentário foi de grande importância para o trabalho pois ele traz situações reais da questão de gênero e suas difrenças. 0 comentários
A Emergência do Gênero
GÊNERO
Criado na década de 70 para explicitar que sexo social não é determinado pelo sexo biológico; ou seja, a sociedade impõe uma diferença cultural entre homem e mulher que resulta em uma separaçao construída, independente portanto de determinações biológicas.
Sexo # Gênero
SEXO: Diferenças biológicas existentes entre os homens e as mulheres
Refere-se a
o SEXO SOCIAL
“Gênero deve ser visto como elemento constitutivo das relações sociais, baseadas em diferenças percebidas entre os sexos, e como sendo um modo básico de significar relações de poder” (Scott, 1990).
O inimigo da mulher não é o homem, mas um sistema econômico injusto, que explora igualmente ambos os sexos e os joga um contra o outro. Enfim, temos a liberdade de dizer ás filhas e ás netas que elas não devem ter medo de ser mulher independente de suas escolhas na vida.
Pedagogia
Em 1969 o curso de pedagogia passou a formar os chamados “Especialistas em Educação”,assumindo paulatinamente, a formação de Professores para a educação infantil e para as series iniciais do ensino fundamental,surgindo assim no interior de amplo debate,a respeito da formação e da identidade do Pedagogo como profissional da educação.
A função social do pedagogo é formar integramente sujeitos, oportunizando conhecimento de forma construtiva, crítica e política. Para que o sujeito transforme a sociedade respeitosamente e com ética.
Este vídeo foi escolhido porque ele trata do que é ser professor de maneira criativa e objetiva de fácil entendimento .
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